Región Amazonas

Culminó la primera etapa de la consulta nacional para la formulación de lineamientos de política de Educación Comunitaria con la participación de más de 400 actores de la sociedad civil, educadores populares, líderes comunales indígenas, apus, criadores de la biodiversidad cultural y representantes de municipalidades y gobiernos regionales de 25 regiones del país.
El evento denominado Mesas Comunitarias Regionales se llevó a cabo en ocho regiones durante los meses de setiembre y octubre último. Lamas, Huánuco, Bagua Grande, Puno, Iquitos, Cusco, Trujillo y Huaura fueron las ciudades sedes.
Las Mesas se constituyeron en espacios de diálogo y debate que favorecieron el reconocimiento de las experiencias de educación comunitaria que se realizan en los ámbitos locales, expresó el coordinador del Área de Educación Comunitaria del MINEDU y responsable de la Consulta Nacional, Jacobo Alva.
Asimismo, añadió que “los eventos han permitido percibir a los líderes y sus organizaciones como un colectivo nacional que moviliza expectativas de cambio, que sus acciones condensan una gran potencialidad educativa, cultural, social y política capaz de promover comunidades educadoras en el país”.
“Si valoramos este esfuerzo de las organizaciones y sus líderes, si reconocemos el lugar y protagonismo que se merece la educación comunitaria, sin duda, puede ser el mayor aporte de la comunidad a la escuela pública. La escuela va a cambiar cuando reconozca e incorpore el saber y la potencialidad transformadora de la educación comunitaria”, puntualizó.
La organización de la consulta nacional expresa el compromiso conjunto entre la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental del Ministerio de Educación y el Colectivo de Educación Comunitaria – Perú, conformada por organizaciones de la sociedad civil. Para la realización de las Mesas se formaron comisiones macroregionales integradas por más de 50 instituciones de provincias formando una gran red de organizaciones de educación comunitaria.

En las últimas semanas se ejecutaron las tres Mesas Comunitarias Regionales finales. La Mesa de la costa y andes del centro, con sede en Huaura, los días 30 y 31 de octubre; de la costa y andes del norte, con sede en Trujillo, realizada los días 25 y 26 de octubre; del sur andino amazónico, cuya sede fue la ciudad del Cusco, realizada los días 18 y 19 de octubre.
La Mesa de Huaura convocó a las regiones de Callao, Ica y Lima (Metropolitana y provincias). Definieron como principales lineamientos de política el fortalecimiento de las organizaciones y redes que realizan educación comunitaria sustentada en alianzas estratégicas entre el Estado y la sociedad civil, garantizando la asignación presupuestaria para la implementación de programas formativos dirigida a actores sociales comunitarios.
En la Mesa de Trujillo, que congregó a las regiones de Ancash, La Libertad, Lambayeque, Piura y Tumbes, se propuso incorporar el concepto de patrimonio cultural como elemento fundamental de la educación comunitaria y la salvaguarda del patrimonio natural y su biodiversidad como medio para preservar las condiciones de vida de las actuales y futuras generaciones; además, reconocer la importancia de la memoria y su manifestación en las diversas tradiciones, costumbres y expresiones culturales para apuntalar la recreación de las identidades.

La titular de la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental, Aurora Zegarra Huapaya, informó que las ocho Mesas recogieron las propuestas regionales y locales en materia de lineamientos de políticas de educación comunitaria orientadas a promover una sociedad educadora, como lo demanda el Proyecto Educativo Nacional en su objetivo estratégico 6.
La caracterización de la educación comunitaria y los lineamientos de política formulada en cada una de las Mesas Comunitarias Regionales se debatirán en el V Encuentro Nacional de Educación Comunitaria, a realizarse los días 6 y 7 de diciembre en Lima. Con sus resultados, el Ministerio de Educación iniciará la segunda etapa de la consulta nacional. La implementación en las regiones y el fortalecimiento de redes y de nuevos actores que se sumarán a este proceso de democratización de la educación nacional. (Minedu)